时维四月，序属仲春。校园里的桃花开了，开得那样热烈，那样无所顾忌。远望去，如一片绯红的云霞，浮在教学楼东南面；近看时，又似千万只粉蝶，栖在遒劲的枝干上。微风过处，花瓣簌簌而下，落在青石小径上，落在追梦少年肩头，落在精美书页里。这桃花，原是极好的书签。

读书声从桃林深处传来。先是零星的几个音节，继而连成优美的句子，最后汇成一片声浪。“桃之夭夭，灼灼其华，”这古老的诗句被少年们念得字正腔圆。他们穿着素净的校服，站在桃树下，阳光透过花瓣的间隙，在他们脸上投下斑驳的光影。花瓣落在他们的睫毛上，又被呼出的气息轻轻吹起，像极了一个个小小的梦。

我想起《诗经》的时代。那时的桃花开在阡陌之间，开在村舍之畔，开在少女的发梢。采诗官行走在乡野，收集这些沾着露水的歌谣。三千年过去了，桃花依旧，歌谣依旧，只是听歌的人换了一茬又一茬。此刻，这些少年站在桃花下诵读《桃夭》，竟有种时空错位的恍惚：究竟是我们在读诗，还是诗在读我们？

小学部的学生们上场了。他们手捧自制的桃花道具，摇头晃脑地背诵《春晓》。有个扎羊角辫的小姑娘，背到“夜来风雨声”时，突然打了个喷嚏，引得全场哄笑。她也不恼，揉了揉鼻子，继续用稚嫩的声音念完“花落知多少”。那一刻，我分明看见她眼中闪烁的光芒，那是初识诗意的惊喜。

他们用童真演绎诗词。一组孩子扮作农夫，拿着玩具锄头“耕种”；另一组则扮演小鸟，在“桃林”间穿梭。有个胖乎乎的小男孩，因为记不住词，急得直挠头，班主任在台下做着口型提示。终于背完时，他如释重负的笑容比桃花还要灿烂。这些稚拙的表演，恰似春泥里的新芽，虽不完美，却充满生长的力量。

初中生的演绎则多了几分沉静。八年级（3）班选择了《归园田居》。领诵的男生声音正在变声期，沙哑中带着清亮，像初春解冻的溪水。他们别出心裁地在朗诵时展示书法，宣纸上的墨迹未干，已被风吹得微微颤动。桃花的影子投在纸上，墨色与粉色交融，竟成了最好的插图。

最动人的是七年级（5）班的表演。他们改编了《桃花源记》，将课文演绎成微型话剧。渔人划着纸船“缘溪行”，“忽逢桃花林”时的惊叹，村民们“设酒杀鸡作食”的热情，都被表现得活灵活现。当演到“遂迷，不复得路”时，全场突然安静下来。那个扮演渔人的女生，望着远方说出台词的眼神，让我想起陶渊明笔下“欲穷其林”的执着。

教师组的表演是意外的惊喜。平日里严肃的数学老师，此刻正深情朗诵《山居秋暝》；总爱板着脸的教导主任，居然把《将进酒》念得豪气干云。最令人难忘的是年近退休的历史老师，他用方言吟诵《诗经·七月》，苍老的声音里带着泥土的气息，仿佛让人看见先民们在桃花树下劳作的场景。

评委席上的老校长眼眶湿润了。他后来告诉我，三十年前他刚来学校时，这里还是一片荒地。是他带着师生们亲手种下这些桃树，没想到如今桃李已成荫，书香满园。说着，他指了指正在领奖的学生：“看，这才是真正的桃李芬芳。”

暮色渐浓时，活动接近尾声。获奖班级欢呼雀跃，未得奖的也不见沮丧：他们口袋里装满了落花，脸上洋溢着参与的快意。不知是谁起的头，大家又开始齐声背诵《桃夭》，这次比开场时更加流畅，更加深情。

我站在桃林边缘，看着夕阳为每一张年轻的脸庞镀上金边。忽然明白，所谓经典诵读，不在于评出高低胜负，而在于让那些美丽的文字穿过时光，与年轻的生命相遇。就像这些桃花，年复一年地开放，不为取悦谁，只为完成生命的承诺。

风又起了。更多的花瓣落下来，有的飘进半开的书包，有的粘在汗湿的鬓角，还有的，落入少年们脚下的泥土，那里，新的故事正在孕育。来年春天，当桃花再开时，想必会有更动听的读书声，在这桃蹊耕读处，诵出更绚丽的华章。（文兴泽）

编辑：赵国慧

责编：康  津

监制：马丰友